唐雎不辱使命板书设计（唐雎不辱使命表格式教案）

摘要： 本文目录一览：1、《唐雎不辱使命》教案2、唐雎不辱使命名师课堂实录...

本文目录一览：

• 1、《唐雎不辱使命》教案
• 2、唐雎不辱使命名师课堂实录
• 3、九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
• 4、鲁教版初中语文课文原文
• 5、把一个故事的高潮部分放到结尾有什么表达效果?
• 6、部编版小学文言文获奖教学设计

《唐雎不辱使命》教案

1、《唐雎不辱使命》教案 篇1 教学目标： 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言 文，了解民族文化的热情。

2、《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。整体把握课文。（一）了解一点写作背景 战国时期，周王朝一统天下的局面早已被打破，秦国的崛起和强大，打破了务国的均势，各诸侯国间的斗争更趋于复杂尖锐。

3、唐雎不辱使命语文教案1 教学建议 主题思想 本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。 结构内容 全文分三部分。 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的原因。

唐雎不辱使命名师课堂实录

他的懦弱更衬托了唐雎的——不畏强暴（生 唐雎不辱使命名师课堂实录第二课时 师：在内心强大的唐雎面前，秦王最终屈服了。下面我们就文中两个主要的角色秦王和唐雎换种形式扮演一下，老师演秦王，你们来演唐雎，只读人物对话，如何？ 好——群情振奋。

谷雨：刚才扮演唐雎的蒋云淞表演非常精彩，他完全演出了唐雎不畏强暴大义凛然的形象。但是人物性格的表现上我们剧组和他们剧组有一个重要的不同，我们觉得唐雎的勇敢不仅仅是大义凛然，更为重要的是他的成熟冷静。

《唐雎不辱使命》之所以被读者接受，除了对话场面的逼真生动，人物性格得以凸显外，还有一个重要因素，它在字里行间透露出来的情绪，是符合当时人们的心理需求的。唐雎面对的是暴秦，秦国在统一天下的过程中，不免使用高强度的暴力，除了消灭六国的军队，同时也有滥杀百姓的现象，激起了天下的反抗。

文章内容精彩，情节完整，引人入胜；人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强暴、英勇沉着，都写得栩栩如生。

在历史长河中，唐雎这位战国末期的弱国臣子，其英勇无畏的形象至今仍然闪耀。在教授《唐雎不辱使命》一课时，学生们提出了一个深度问题：唐雎如何能保全安陵国，他的剑从何而来？虽然《战国策》中并未详述，但我们可以推断。当时的秦律禁止使臣携带武器，荆轲与专诸的故事便是例证。

九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。整体把握课文。（一）了解一点写作背景 战国时期，周王朝一统天下的局面早已被打破，秦国的崛起和强大，打破了务国的均势，各诸侯国间的斗争更趋于复杂尖锐。

唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 作业。

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。教学过程 分各色朗读课文。

《唐雎不辱使命》教案 篇1 教学目标： 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言 文，了解民族文化的热情。

重点与难点及解决方法 重点在于学习如何通过对话推动情节发展，刻画人物性格。难点在于理解课文如何围绕“不辱”二字选择素材。解决方法包括课前预习、利用多媒体辅助教学，以及通过故事扩展激发学生对文言文与民族文化的学习兴趣。课时安排 整个课程计划为三课时。

下面是我收集整理的唐雎不辱使命语文教案，欢迎阅读与收藏。 唐雎不辱使命语文教案1 教学建议 主题思想 本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。

鲁教版初中语文课文原文

1、鲁教版九年级语文上册古诗原文： 《野望》（王绩） 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 《早寒江上有怀》（孟浩然） 木落雁南度， 北风江上寒。 我家襄水曲， 遥隔楚云端。 乡泪客中尽， 孤帆天际看。 迷津欲有问， 平海夕漫漫。

2、陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。

3、鲁教版七年级下册有什么文言文 龟虽寿 曹操 神龟虽寿， 春夜洛城闻笛 李白 。 东市买骏马。 夜发清溪向三峡。弹琴复长啸。影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，竹中窥落日。 原文 唧唧复唧唧，小石潭记，女亦无所忆。里面有7年级全部文言文，你说的通假字什么的里面全有， 木兰无长兄，明月来相照。壮心不已。

4、人教、鲁教版钓鱼的启示课文原文 十一岁的詹姆斯和他的家人住在湖心的一个小岛上。这里，房前的船坞是个钓鱼的好地方，父亲是个钓鱼高手，小詹姆斯从不愿放过任何一次跟父亲一起钓鱼的机会。那一天正是钓翻车鱼的好时机，而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。

5、高中课本没有，《卖柑者言》这篇课文在鲁教版初中语文九年级下册。作者：刘基 节选：杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。出之烨然，玉质而金色。置于市，贾十倍，人争鬻之。

把一个故事的高潮部分放到结尾有什么表达效果?

菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。

生3：通过人物对话描写巧妙地推动故事情节的发展，如“许寡人”“逆寡人”“轻寡人”矛盾一步步激化， “天子之怒”“布衣之怒”针锋相对，促使矛盾白热化。 聚焦对比、反衬手法，体会其表达效果。 教师提示：本文绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，对比、反衬手法的运用也很精妙，请大家仔细 体味。

情感共鸣：小说最后一段可能会通过情感的表达来触动读者的共鸣。例如，一个悲剧的结尾可能会让读者感到悲伤和同情，而一个美好的结局则可能让读者感到欣慰和满足。主题深化：小说的最后一段可能会进一步深化主题，将故事的核心思想进行最后的强调和重申。

故事高潮部分，屠户的果断杀狼，显示了他面对狼的狡猾时的冷静和勇敢，同时揭示了狼的真正本性——贪婪且善于伪装。在一狼洞其中的情节中，屠户对狼的警惕性提高，进一步揭示了狼的阴险狡诈。总的来说，狼故事的结尾部分通过议论，教育我们不仅要勇敢，更要智斗，以此达到最终的胜利。

在故事情节的高潮部分，给出一个看似合理的结局。在读者已经做好了心理准备的情况下，突然给出一个出乎意料的结尾。这个结尾必须与故事情节前面的铺垫相呼应，不能让读者感觉突兀。结尾要让读者有所思考，让人在故事结束后仍然沉浸在其中。

部编版小学文言文获奖教学设计

部编小学一年级下册《古对今》 优秀教案教学设计 活动导入 通过游戏，教师引导学生说出与给出词语意思相对的词语，教授对对子的概念，引入课题《对子歌》。初读课文 鼓励学生尝试阅读课文，提出阅读遇到不认识字时的解决方法，如利用生字头上的拼音、请教同桌或老师。

学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。 一课时 教学目标： 会认会写本课生字，能正确读写词语。 能正确、流利的朗读课文。 了解本课主要内容。 教学过程： 故事导入，学习新课。 我们每天都要用语言和别人交流。

出塞教学设计一等奖相关内容如下：出塞是部编版四年级上册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。

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