商不变的规律教学设计，商不变的规律教学设计苏教版
摘要：
本文目录一览：1、《除数是整数的小数除法》教学设计2、... 本文目录一览：
《除数是整数的小数除法》教学设计
1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。 培养学生的分析和类推能力。 体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点定位问题。
2、教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例例例3及“做一做”，练习六第1～6题。教学目标： 掌握除数是整数的小数除法计算方法。 提升分析和类推能力。 理解所学知识与现实生活的联系，应用解决生活问题。教学重点：理解并掌握计算方法。教学难点：理解商的小数点定位。
3、理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，进一步培养估算意识。感受小数除法和整数除法的内在联系，在解决实际问题中，感觉三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
4、学习重点：会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则。学习难点：添“0”及整数部分不够商“1”的情况。学习过程：一．复习铺垫 1． 把下面的数改写成三位小数。2 0.71 56 3（要求学生说明改写的依据）2．计算下面各题。
5、除数是整数的小数除法学情分析如下：小学生对算术运算概念的理解常常建立在情境的基础上，为了在情境与运算概念中建立联系，就要利用情境，也就是为学生提供丰富的表征。这些表征包括：以经验为基础的活动；可操作的活动；图画和图表：口头语言；书面语言。教材中对情境的设计与处理较好地体现了多样化的原则。
商不变的规律优秀教学设计是什么?
师生共同小结规律。举例验证规律。（1）组织学生讨论：比较几组算式后你有什么发现？把你的发现和小组同学说一说。（2）全班反馈。引导学生总结商不变的规律。被除数和除数同时乘或除以相同的数0除外，商不变。引导学生运用规律计算。组织学生计算350÷50。
知识与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。 （2） 过程与方法：让学生经历探索的过程，学会并用类比迁移的方法探索新知，通过观察、分析、交流、合作总结被除数和除数同时发生变化，商不变的规律。培养学生观察、比较、猜想、概括以及发现规律、探索新知的能力。
商不变规律是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便计算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。下面是我为大家整理的关于《商不变的规律》教案教学设计，希望对你们有帮助。《商不变的规律》教学设计 教学目标：理解掌握商不变的规律。
《商的变化规律》这一节课的教学内容包括被除数不变、除数不变、商不变三种情况下另外两个量的变化规律的探索、归纳与应用。教材这样编排增强了教学内容的系统性，但也使课堂容量大大增加。
四年级商不变的规律：在除法算式中，被除数和除数同时乘（除以）同一个数（0除外），商不变。
这样就可以避免繁琐的手工计算，提高计算效率。除了商不变的规律，还有积的变化规律、商和余数的关系等。这些规律都可以帮助我们简化计算，更好地理解和应用数学概念。商的相关知识 商是一个数学概念，通常用于除法运算中。
《商不变的规律》教案设计
1、教师总结：这就是商不变的规律。全班学生齐读并背诵这两条规律。 （7） 学生们发现了这两条规律，再回看课堂导入过程中分饼的故事，让学生们明白在刚才的故事中，孙悟空正是利用商不变的规律教育了贪婪的猪八戒。
2、回顾前面孙悟空分饼的故事，你们有什么启发吗？设计意图：让学生明白运用商不变的规律，进行被除数和除数末尾有0的除法计算比较简单，再次考查学生对规律的理解，让学生感受到学有所用的道理。
3、生：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。【设计意图：在验证和交流中，学生很自然地发现了0除外的问题，从而真正地发现了商不变的规律。】深化理解 师：生活中有没有商不变的规律存在？学生先说自己找到的现象。
4、《商的变化规律》这一节课的教学内容包括被除数不变、除数不变、商不变三种情况下另外两个量的变化规律的探索、归纳与应用。教材这样编排增强了教学内容的系统性，但也使课堂容量大大增加。
5、商不变的规律：在除法里，被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数，商大小不变；在有余数除法里，被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数，商大小不变，余数随着同时扩大或缩小相同的倍数。当除数变成了一个基准值，而被除数变成一个数据值，商数就可以变成一系到数据值的比较标准。
6、人教版小学数学四年级下册说课稿 商不变的性质说教材 《商》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。“商不变的规律”是一个新的数学规律，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。
如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力
1、改变传统教学观念。要改变教师满堂灌、满堂问、唱“独角戏”或几个“能说”的学生占据“舞台”的传统弊端，力争使每个学生都能当“演员”，让学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，异想天开。建立良好的师生关系。
2、培养小学生数学批判质疑能力的重要性传统的小学数学教学比较关注学生对最终答案的理解和记忆，很少注重对学生批评质疑能力的培养。小学生在数学学习的过程中，往往处于被动接受的地位，仅是对教师和书本思维的一种复制，很少敢于对教材的内容和方法提出质疑和批判，所以小学数学教学很难培养出高素质的优秀人才。
3、三）引导学生质疑问难，使学生善疑善问 要使学生做到非“疑”不质，是“难’才问。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上，这样才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。
4、如何培养小学生的质疑意识和能力呢？下面谈谈本人在教学中的一些粗浅的看法。
希望这些介绍能够帮助你更好地理解商不变的规律教学设计和商不变的规律教学设计苏教版的定义和特点。
