我为什么而活着教学设计（我为什么而活着教学设计）
摘要：
本文目录一览：1、散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案(共22、... 本文目录一览：
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案(共2
1、【情感态度价值观】：通过对本文的学习，让学生树立正确的人生观和价值观。【教学重点】总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。【教学难点】本课必须突出学生的活动，通过活动，深入作者内心，体会作者的思想感情。
2、．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。
3、散文二篇情境导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文学家的声音，看看他们是怎么说的。课时目标通读课文，理解课文内容。
我为什么而活着教学设计
1、意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。
2、《我为什么而活着》教学设计 【知识目标】：理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的结构。【能力目标】：把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。【情感态度价值观】：通过对本文的学习，让学生树立正确的人生观和价值观。
3、教学实录 教师：同学们，今天我们一起来学习英国思想家、哲学家、曾获1950年诺贝尔文学奖的罗素作品《我为什么而活着》。课文标题“我为什么而活着”是个设问句，运用设问句作为文章的题目，有什么好处呢？请同学们用简明的语言说一说。
4、虽然教材所选均为权威译本，但毕竟国外的哲理小品语言上和直接用母语写作而成的哲理散文还是有些区别的。但一般来说鉴于作者翻译文本（尤其是哲理性文本）时更侧重传递作者的思想，所以教师就不应将品味语言作为主要的教学内容。当然，这不是完全不关注语言。
哲理散文的教学论文
个性——着力于散文特点。这也是本课教学的特点。从语言切入 散文有“形散神聚”的特点。“形”即外在的形式，语言是最基本的外在形式，（诸如材料、结构、表达方式与技巧的载体。）“神”是文章的灵魂，或是文章要表达的情感，或是蕴含的哲理。散文教学要“披文入情”从语言入手，由形求神。
分为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲理散文，友谊哲理散文。其开头没有鲜明开头，一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。
以散文的形式写论文是很难的，难就难在除了要注意散文的特点“形散而神不散”之外，还讲究行文对仗，要求语言优美。这种散文叫做哲理性散文。
哲理散文可以用较多的议论的表达方式，但本身还属于散文，还具有散文的特点。而议论文的主要表达方式是议论，但是他必须要有议论文的三要素，是为了证明一种观点而存在。
希望这些介绍能够满足你对我为什么而活着教学设计和我为什么而活着教学设计的了解需求。
