茅屋为秋风所破歌教学设计（茅屋为秋风所破歌教学设计方案）

摘要： 本文目录一览：1、茅屋为秋风所破歌八年级语文教案2、...

本文目录一览：

• 1、茅屋为秋风所破歌八年级语文教案
• 2、杜甫《茅屋为秋风所破歌》教案设计
• 3、茅屋为秋风所破歌教学设计
• 4、八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计
• 5、《唐诗三首》教学设计
• 6、八年级下册语文茅屋为秋风所破歌教案:茅屋为秋风所破歌教案

茅屋为秋风所破歌八年级语文教案

《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。[教学目标]知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

茅屋为秋风所破歌 请一个同学读一读这个题目。（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比如，白居易的《长恨歌》。

公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》教案设计

1、《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。[教学目标]知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

2、公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

3、“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比如，白居易的《长恨歌》。 讲解写作背景 弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

4、教学过程 杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

5、培养学生运用想象和联想理解诗歌内容的习惯，提高创新思维能力。【课时安排】1课时 【教学过程】导入 由学生对杜甫的介绍导入新课。正课 听读感知 播放《茅屋为秋风所破歌》录音，展示课文内容，请同学们给各段拟写小标题，每段至少有3个不同的小标题。

茅屋为秋风所破歌教学设计

1、《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。[教学目标]知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

2、因“茅屋为（被）秋风所破”而“歌”，是一首叙事抒情诗。

3、茅屋为秋风所破歌 请一个同学读一读这个题目。（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比如，白居易的《长恨歌》。

4、教学过程 杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

5、公开课《茅屋为秋风所破歌》教案 《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。下面，我为大家分享《茅屋为秋风所破歌》教案，希望对大家有所帮助！教学目标：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计

1、背诵并默写《石壕吏》。 发挥想象，增加细节，将《石壕吏》改写成一则小故事（不少于300字）。 八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计2 教学目标 有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。 在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

2、《石壕吏》是具有高度的现实主义表现手法的作品，是杜甫创作的现实主义经典作品。情节：利用人物对话。这在《石壕吏》中占着主要的地位，是全诗最精彩最动人的部分。对话本身是否写得成功，就看是否能表现人物的思想情感和性格。

3、《石壕吏》这首诗的内容和主题思想 了解了杜甫诗歌的不同的风格。知道了文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。作业 阅读杜甫诗歌，进一步理解他诗歌内容和风格。背诵本诗。

4、设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

《唐诗三首》教学设计

1、《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》：战争造成兵役苛刻，民不聊生。《卖炭翁》：宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物。诵读表演 选择三首诗中最触动你的一位主人公，设计诵读表演，展现其不幸遭遇，可与周围同学合作。

2、三读古诗，融情感，练诵读。 于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。 《古诗》教学设计 篇2 教学目标： 读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。 理解部分词语的意思。

3、《伴随孩子成长的启蒙经典唐诗三百首》是一本专为孩子设计的唐诗读物。作为中华古典文学的瑰宝，唐诗以其音韵和谐、文字精练的艺术特色，达到了前所未有的高度。这本精选本，精选了三百首唐诗，除了原作之外，还配有注释、译文、赏析，让孩子们能更深入地理解诗篇。

4、拓展实践，深化古诗词的学习俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗词文化的作用是众所周知的，它精练的语言，深远的哲理，丰富的内涵，优美的意境，是值得每一位学子去学习和运用的。新一轮基础教育。 如何设计小学古诗词教学 新建一小 李小明教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。

5、在深入研读《唐诗三百首》之前，首先应当了解书前的蘅塘退士题辞以及该书的整体内容概述。题辞中，蘅塘退士针对当时流行的儿童教材《千家诗》提出批评，认为其选诗随意，质量参差不齐，且诗体混乱。

八年级下册语文茅屋为秋风所破歌教案:茅屋为秋风所破歌教案

公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

茅屋：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。

茅屋为秋风所破歌 请一个同学读一读这个题目。（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比如，白居易的《长恨歌》。

杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。了解背景知识，初步感受诗人感情。 激发学习兴趣；为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。

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